Created with Padlet

Сервисы интерактивных упражнений

Интерактивные дидактические материалы, применяемые как на уроке так и в качестве домашней работы, не только облегчают деятельность учителя, но и создают эффективную обратную связь, необходимую для того, чтобы учащиеся могли самостоятельно повторить изученный материал, оценить уровень своих знаний по теме. Кроме того, тип этих материалов активизируют познавательную деятельность учащихся и помогают лучше освоить учебный материал. Предоставляя разнообразные средства для отображения учебной информации в сочетании с интерактивностью, сервисы обеспечивают качественно новый уровень обучения.

Большинство сервисов работают по принципу: регистрация, создание вопросов-ответов, выбор вида задания и публикация.

BrainFlips - это сервис создания карт по любому учебному предмету. Сервис напоминает аналог "детского домино". Карточки могут содержать текст, изображения, аудио и видео.StudyStack - это сервис по созданию различного типа дидактических материалов. В сервисе можно создавать электронные карточки с различными заданиями для самоконтроля и использовать библиотеку с готовыми картами. Плюсом данного сервиса является то, что создав одну форму с вопросами-ответами, можно выбрать различные виды заданий, например, кроссворд или тест.

CoboCards - это сервис для создания обучающих карточек (шпаргалок). В карточках может быть текст, изображения, формулы, таблицы. Есть возможность комментирования, которая позволяет организовывать совместную деятельность.

Ediscio - сервис для создания флеш-карт с возможностью вставки текста, формул, картинок и видео. Коллекцию карт можно упорядочить по папкам, сортировать по тегам, импортировать и экспортировать (CSV, XLS, HTML).

FlashcardDB - сервис создания карточек для изучения языка. В выборе карточек предлагает учиться по системе Лейтнера. Система была предложена Себастьяном Лейтнером в 1970 году как самый эффективный способ обучения. Основной принцип такой системы - привлечение внимания к самым сложным карточкам и не тратить время на то что уже изучено в простых карточках. Ведет учет пройденного сегодня и необходимого к повторению завтра.

Head Magnet - это веб-приложение, которое поможет что-то запомнить и напомнит если вы о чем-то забыли.

Koofers - это социальная образовательная сеть. Девиз данного сервиса "Make Studying Easier" ("Сделай обучение проще"). Одна из функций Koofers это создание обучающих карт.

ProProfs - это портал, обеспечивающий обучение в режиме онлайн. Есть возможность создания интерактивных карт, тестов и опросов.

Word Learner - это сервис создания рабочих листов, головоломок, упражнений, карточек и игр.

Виртуальные доски

 Виртуальная доска – это сервисы пользователи, которой могут ее использовать для записи кратких заметок и идей, которыми можно поделится с другом, коллегами и учениками. Позволяет совместную работу и размещение на страницах сайтов и блогов. На виртуальную доску можно поместить текст, видео, изображения и документы.

• FlockDraw - cовместное рисование и работа с виртуальной доской
• RealtimeBoard виртуальные доски для проектов на русском языке
• WikiWall работа в группе с информацией
  

Примеры использования

• Пример использования виртуальной доски на уроки географии, созданный при помощи сервиса RealtimeBoard. Авторы: Ручкин Денис и Корепанов Григорий.

• Пример работы на виртуальной доске "Компьютерная война", созданный при помощи сервиса RealtimeBoard. Автор: Кветко Александра.

• Пример виртуальной доски 9 мая, созданной при помощи сервиса Spaaze. Автор: Кондратьев Андрей

• Пример виртуальной доски День взятия Бастилии, созданной при помощи сервиса Padlet. Автор: Данилов Виктор, Платонов Евгений и Позняк Дмитрий

Современное интерактивное оборудование и его дидактические возможности

Современное интерактивное оборудование и его дидактические возможности

На сегодняшний день существует огромное количество интерактивной техники. Что выбрать - интерактивный проектор или доску, интерактивную приставку или рамку? И какой марке отдать предпочтение? Чтобы ответить на все эти вопросы, необходимо понять, какие характеристики являются ключевыми и почему, на что обратить внимание, а что - не существенно.

Существует несколько технологий (и, соответственно, типов оборудования) интерактивных устройств. В большинстве своем это интерактивные доски, интерактивные проекторы и интерактивные приставки.

Все три типа приборов решают основную задачу – постоянное взаимодействие докладчика с компьютером во время проведения презентации и показа видеоматериала. В этом – их основное назначение и сходство.

Далее начинаются отличия между устройствами. Но эти отличия в основном носят чисто конструктивный характер. Собственно говоря, здесь и будем искать достоинства и недостатки каждого оборудования.

   Большой ассортимент размеров и технологий.Интерактивные доски на сегодняшний день являются самым известным из всех трех типов оборудования, самым распространенным и, как правило, самым дорогим вариантом.

   Технологий, на основе которых функционируют доски, известно уже более десятка. И каждый год появляются все новые. Для пользователя эта разнообразие выражается, в основном, в степени удобства пользования тем или другим оборудованием.

Например, на досках, поверхность которых изготовлена по резистивной технологии, можно писать пальцем.

   На поверхностях с ИК-датчиками или созданных по ультразвуковой технологии можно писать только с помощью специального маркера. Утрата или поломка маркера приводит к потери устройством его интерактивных функций. Однако, это решение более гигиенично.

Для удобства пользователя в каких-то моделях предусмотрены сразу несколько маркеров. Это решение оправдано, когда приходится делать много пометок и записей на доске.

    Все доски объединяет одно общее свойство – в основе у них должна быть жесткая твердая поверхность. Это сразу отражается в габаритах и весе изделия. Производителям приходится искать компромиссы между размерами доски, ее весом и стоимостью. Некоторые технологии сильно сказываются на конечной цене при увеличении размеров изделия. По этому, на сегодня самым распространенным размером стал размер доски с диагональю 77 дюймов (195 см). Доски меньшего размера не очень удобны для использования в стандартном классе на 20-25 человек. Доски большего размера становятся уже значительно дороже.

  Производители более дорогих досок пытаются привлечь покупателя обширным программным обеспечением, идущим в комплекте с прибором. Но очень часто данное ПО вызывает определенные трудности у преподавателя как при его изучении, так и при его использовании. И далеко не всегда преподаватель имеет возможность создавать свои собственные уроки с использованием этого ПО.

  С учетом всего вышесказанного можно сделать следующие выводы о достоинствах и недостатках интерактивных систем, построенных на базе интерактивных досок.

Достоинства:

2.     Возможность работы в некоторых моделях без использования специальных маркеров, с помощью пальцев руки.

3.     Возможность одновременной работы сразу двух учеников у доски.

4.     Высокая разрешающая способность сенсора дает возможность работать с мелкими изображениями, легко вводить большое количество текста, оставлять записи на слайдах презентации.

5.     Вандалоустойчивая конструкция большинства моделей.

Недостатки:

1.     Большой вес конструкции – требуется специальное крепление или штатив для установки доски.

2.     Стоимость комплекта складывается из нескольких обязательных позиций – самой доски, видеопроектора, креплений для проектора и доски.

3.     Доски большого размера – дорогое удовольствие.

4.     Отсутствие мобильности комплекта – перемещение комплекта из аудитории в аудиторию вызывает большие трудности.

5.     Программное обеспечение, идущее в комплекте с изделием, как правило, требует длительного времени для изучения и освоения.

1.     Большие размеры интерактивного изображения.Ко второму типу устройств, тоже достаточно распространенным, относятсявидеопроекторы с функцией интерактивности – так называемые интерактивные проекторы.

  Эти приборы появились на несколько лет позже, чем интерактивные доски. Их появление пришлось как раз на тот момент, когда пользователи уже смогли определить для себя те необходимые функции, которые требовались им от интерактивной доски.

  Проектор, обладая по сравнению с доской несколько меньшим набором функций, на деле оказался удобнее в эксплуатации и освоении.

  Еще раз напомним читателю, что такое интерактивный проектор. Рассмотрим этот момент более подробно на модели проектора EIKI LC-XIP2610. Этот аппарат совмещает в себе сразу два прибора – собственно, сам мультимедийный видеопроектор и интерактивный датчик, который реагирует на перемещение в пространстве специальных указок-маркеров, идущих в комплекте устройством.

  На кончике каждого указателя - один из них выполнен в виде привычной учителю указки – находится ИК излучатель. Попросту говоря, фонарик, светящийся в инфракрасном диапазоне волн, невидимый глазу. Но датчик проектора на него отлично реагирует. И отслеживает его положение в пространстве относительно объектива проектора, а, значит, и формируемого этим проектором изображения. Т.е. главная функция интерактивности выполняется таким вот оригинальным способом - вы можете использовать указку как компьютерную мышь, писать, создавать рисунки и т.д.

   Так как в случае с интерактивном проектором не требуется никакая специальная поверхность для работы (напомним, что все дело - в указке-излучателе), то для презентации материала можно использовать любую подходящую поверхность – стену, обычный проекционный экран или даже маркерную доску, несмотря на то, что в качестве экрана маркерная доска не очень удобна. Из-за своей глянцевой поверхности она сильно бликует. Из любой точки классной комнаты вы будете видеть на экране яркое пятно, на фоне которого ничего не удастся разобрать. По этому, светлая стена или обычный бело-матовый экран – оптимальные поверхности для работы с данным проектором.

  Вторым следствием отсутствия специальной поверхности для проецирования является то, что преподаватель имеет возможность самостоятельно выбирать необходимый размер интерактивного изображения. Проектор позволяет легко работать с экраном размером 200x150 см и больше. Главное, чтобы учитель мог дотянуться указкой до любой точки изображения. Напомним, что для классов 25-30 человек размер экрана 1,5x2 метра – оптимален.

  Оба этих свойства проектора делают его самым удобным на сегодняшний день мобильным интерактивным средством обучения. Фактически для построения системы дополнительно требуется только ноутбук.

   Простота программного обеспечения, идущего в комплекте с аппаратом, позволяет освоить его в течение 5-10 минут. Простота и универсальность проектора объясняются тем, что он ориентирован, в первую очередь, на использование готовых учебных материалов. А подобрать необходимый материал и адаптировать его под себя при современном развитии информационных технологий не представляет больших трудностей.

  Однако во всех этих достоинствах можно рассмотреть и некоторые недостатки. Например, во время доклада нельзя прикрывать спиной кончик указки от объектива проектора. Проектор должен «видеть» кончик маркера всегда во время производимого докладчиком действия.

  Правда, конструкторы нашли выход из этого положения. Если проектор использовать не как мобильное устройство, а стационарно закрепить его на стене (конструкция объектива у современных моделей проекторов позволяет их устанавливать именно таким образом), то в этом случае проблем с тенями не будет.

  Из-за чувствительности датчика к ИК лучам функция интерактивности у этого проектора не будет работать в ярко освещенной солнцем аудитории. При искусственном освещении никаких проблем не возникает. Тут, правда, необходимо упомянуть, что простой проектор и доска тоже не будут работать в освещенной солнцем аудитории – просто ничего не будет видно.

  Современные модели интерактивных проекторов выпускаются в различных комплектациях. Например, проекторы фирмы EIKI модели LC-XIP2610 и LC-WIP3000 созданы по технологии LCD и оснащены матрицами формата 4:3 и 16:10 (соответственно). Яркости проекторов более чем достаточно для работы в освещенных аудиториях с экранами шириной 2 метра и больше. Увеличенный срок службы лампы и усиленная защита от пыли позволяет использовать аппараты постоянно, не отвлекаясь на профилактическое обслуживание.

   Cейчас на рынке появилось много моделей проекторов разных производителей, оснащенных той самой интерактивной функцией. Следующее замечание позволит вам не запутаться в этом разнообразии. Если вы планируете широко использовать проектор не только для показа статичных презентаций, но и для просмотра видео и фото файлов, выбирайте модели, созданные по LCD технологии. Они не утомляют зрение при длительном просмотре и у них более качественная цветопередача, чем у моделей, созданных по DLP технологии.

  В заключение подведем некоторые итоги.

К достоинствам интерактивных проекторов можно отнести следующее:

2.     Ни с чем несравнимая мобильность, возможность работы в любом помещении, где есть ровная светлая поверхность.

3.     Простота в освоении и эксплуатации.

4.     Общая надежность системы выше, чем у системы «интерактивная доска плюс проектор».

5.     Стоимость реализации - ниже, чем с использованием той же доски.

К недостаткам такой системы можно отнести следующее:

1.     Зависимость от освещенности помещения – солнечный свет отключает интерактивную функцию. При искусственном освещении никаких проблем не возникает.

2.     Из-за особенностей конструкции датчика – при работе с изображениями лучше использовать чуть более крупные значки.

3.     Делать записи на изображении неудобно с помощью маркера-указки, но в полной мере возможно с помощью маркера-ручки.

  К третьей группе приборов относятся интерактивные приставки.

  Первые их модели появились вместе с интерактивными проекторами и по своей сути представляют датчик этого проектора, заключенный в отдельный корпус.

    В этом и есть основная прелесть данных приборов. Практически в любой школе есть обычные мультимедийные проекторы, всевозможных фирм-производителей. Все эти проекторы можно легко превратить в интерактивные модели, приобретя такую приставку.

   А функционально полученный «гибрид» будет мало отличаться от интерактивных досок и интерактивных проекторов.

   Например, модель EIKI I-Kit обладает теми же возможностями, достоинствами и недостатками, что и уже описанный выше интерактивный проектор LC-XIP2610. Но, в отличие от него, эта приставка позволяет создавать интерактивное изображение размером до 3 метров по ширине.

   И при всем этом - это одно из самых дешевых интерактивных решений на современном рынке образования. Конечно же, с учетом уже имеющегося проектора.

  Рынок предлагает множество других приставок, созданных по другим технологиям. Все они имеют свои достоинства и недостатки. Рассказать о них в одной статье – практически невозможно.

  Основное, на что требуется обращать внимание при приобретении такого устройства – это то, насколько удобно вам будет работать с этим устройством. И в плане чисто эргономических свойств аппарата и его маркеров, и в плане освоения и использования программного обеспечения.

http://www.hifinews.ru/advices/details/169.htm

Лента времени

Лента времени - это прямая линия, на которой отмечают в определенной последовательности разные годы. Ленту времени используют для того, чтобы представить ход времени.С амая правая точка - год, в котором мы живем. Левее будут располагаться предшествующие годы или столетия, в зависимости от того, какое время мы хотим определить. Чтобы проще было вести счет большим промежуткам времени, каждые сто лет считаются одним веком. Века обозначают римскими цифрами: XX - двадцатый век, XVIII - восемнадцатый век. Для создания «Ленты времени» используйте сервисы: Timetoast.com, Timerime.com, ClassTools, Timeline. Timerime.com - http://timerime.com ClassTools - http://www.classtools.net Timeline - https://timeline.knightlab.com Timetoast.com - http://www.timetoast.com

 

Сервис TimeRime

Timerime.com

Онлайн сервис для создания временных лент (лент времени) TimeRime. Для начала работы необходимо зарегистрироваться. Работа с сервисом интуитивно понятна. Есть возможность прикрепления мультимедиа к ленте времени. К объектам имеется возможность прикрепления довольно значительных по объёму текстов и мультимедиа
TimeRime предлагает для школ, университетов и других организаций, платное использование этого сервиса. Это позволяет создавать закрытую среду  TimeRime, которая доступна с паролем для преподавателей и учащихся школы. Там не будет рекламы, участникам будет видно только то, что создали участники конкретной школы, не будет никакого внешнего содержания. Учителя имеют права администратора: редактировать и удалять работы, удалять учетные записи (бывших) студентов, добавить комментарий к шкале. Студенты могут создавать, редактировать и просматривать линейки времени.
Кроме того, при платном использовании предоставляется ряд дополнительных функций:

• печать "Хронологии" в формате PDF
• Настройка заголовков сайта, и
• специальный субдомен собственной школы (например, college.timerime.com). (А. Баданов)

Что такое ментальные карты (интеллект-карты)?

 Ментальные карты (в оригинале Mind maps) – это разработка известного писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзена. Понятно, что данный способ работы с информацией в тех или иных вариациях или под другими названиями существовал еще задолго до Бьюзена. Но, тем не менее, именно Тони Бьюзен стал популизатором идеи интеллект-карт, как эффективного способа работы с информацией. Ментальные карты – инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию; мыслить, используя весь свой творческий потенциал. Ментальные карты еще по другому называются картами ума, интеллект-картами, картами знаний, мыслительными картами, картами структурирования информации, картами головы, диаграммами связей и т.п.

Основные правила создания ментальных карт.

У каждого метода есть свои принципы функционирования и порядок работы. Вот и составление ментальных карт имеет собственные правила, которые определил сам Тони Бьюзен: Начинать следует с красочной цветной картинки в центре. Все слова должны быть написаны большими буквами. Конструктивно все предложения должны быть визуально связаны между собой. Не нужно слишком часто использовать ключевые слова. Оптимально использовать один ключ на одну строчку. Картинки и знакомые символы только придадут наглядности карте. Лучше использовать несколько ярких цветов в проекте. Не нужно пытаться ограничить собственное мышление. Требуется фиксировать абсолютно все, что приходит в голову по заданной теме. 

Некоторые особенности построения эффективных ментальных карт. 
Также в процессе создания и использования интеллектуальной карты есть еще несколько особенностей, требующих озвучивания и выделения: Для визуализации целей и задач понадобится лист стандартного формата А4. Тогда ментальная карта будет хорошо восприниматься и вместит всю интересующую информацию. Ключи должны располагаться прямо над линиями. Это способствует наглядности. Использовать нужно печатные буквы. Длина нарисованной ветки должна соответствовать ключу.

 

http://fb.ru/article/138026/mentalnaya-karta-kak-sposob-vizualizatsii-myishleniya

Make your own mind maps with Mindomo.

Ментальная карта#2

Ментальная карта#1

Информационные технологии в образовании

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова, О.А. Кривошеев, С. Пейперт, Г. Клейман, Б. Сендов, Б. Хантер и др.

Информационная технология – процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления.

Существует несколько этапов развития информационной технологии:

1-й этап (до второй половины XIX в.) – «ручная» информационная технология, инструментами которой являлись: перо, чернильница, книга. Основная цель технологии – представление информации в нужной форме.

2-й этап (с конца XIX в.) – «механическая» технология, основная цель этой технологии – представление информации в нужной форме более удобными средствами. Она оснащена более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон.

3-й этап (40 – 60-е гг. XX в.) – «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

4-й этап (с начала 70-х гг.) – «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ). Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.

5-й этап (с середины 80-х гг.) – «компьютерная» технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами.

6-й этап – «сетевая технология» только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя – глобальной компьютерной сети Internet.

Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему – создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Министерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно – образовательную среду:

• совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;
• переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;
• информатизация процесса обучения и воспитания;
• оснащение системы образования техническими средствами информатизации;
• создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования;
• создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;
• участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время так или иначе связаны с применением компьютера. Компьютеризация является неотъемлимой частью информационного процесса. Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия.

Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным.

Таким образом, информационные технологии выступают уже не столько инструментами дополняющими систему образования, но императивом установления нового порядка знания и его инстуциональных структур. И для того, чтобы обеспечить потребности обучаемых в получении знаний, учитель должен овладеть информационными образовательными технологиями, а также, учитывая их развитие, постоянно совершенствовать свою информационную культуру путём самообразования, но при этом не злоупотреблять использованием данных технологий в своей практике и ко всему подходить творчески. Средства и формы медиаобразования дают учителю возможности профессионального роста и самосовершенствования на пути использования новейших достижений науки и информационных технологий.